ΜΙΚΡΕΣ ΜΟΥΣΙΚΕΣ ΙΣΤΟΡΙΕΣ

ΕΙΣΑΓΩΓΗ
Μικρές Μουσικές Ιστορίες στο Καιρό της Κρίσης (ΑΠΟ ΕΝΑΝ ΑΛΛΟ ΠΛΑΝΗΤΗ)
Στο 112 Δ.σχολείο Αθηνών στο συγκρότημα της Γκράβας βρίσκεται σε εξέλιξη το διαθεματικό project "Μουσικές Ιστορίες στον Καιρό της Κρίσης"
Οι μαθητές του σχολείου δημιουργουν μικρού μήκους ταινίες animation οι οποίες δείχνουν την διαδικασία μεταμόρφωσης σκουπιδιών σε μουσικά όργανα σε καιρούς οικονομικής και κοινωνικής και...κρί...σης σε κάποια χώρα του ηλιακού μας συστήματος. Παράλληλα με την δημιουργία των μουσικών οργάνων δίνονται με χιούμορ τρόποι καταπολέμησης της μιζέριας που είναι πιθανό να δημιουργηθει σε τέτοιους καιρούς
Short Music Stories in the Crisis Era

The Interplicinary project "Short Music Stories in the Crisis Era" is in process in the 112 elementary school of Athens Greece.
Pupils create short animations where through the metamorphosis of rubbishes to music instrumentals a positive and, in the same time, funny perspective of the everyday life in the sad environment of the Greek crisis is given. We simply try to confront the misery of the crisis.

ΠΡΩΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ SYNOPSIS

THE SYNOPSIS OF THE FIRST MUSIC STORY OF THE ANMATION AND EDUCATIONAL PROJECT "MUSIC STORIES IN THE CRISIS ERA"

ΠΡΩΤΗ ΜΟΥΣΙΚΗ ΙΣΤΟΡΙΑ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΟ ΣΕΝΑΡΙΟ 1ST MUSIC STORY STORYBOARD

Η ΠΡΩΤΗ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗ ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΗΣΗ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΑΠΌ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Ε1 ΤΟΥ 142 Δ.ΣΧ.ΑΘΗΝΩΝ

ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΜΑΘΗΤΕΣ ΤΗΣ Ε1 ΤΟΥ 142 Δ.ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΑΘΗΝΩΝ

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΗΣΑΝ ΤΟ ΣΕΝΑΡΙΟ ΚΑΙ ΕΚΑΝΑΝ ΤΗΝ ΛΗΨΗ ΤΗΣ ΠΡΟΕΤΟΙΜΑΣΙΑΣ ΑΥΤΟΥ ΤΟΥ ΠΕΙΡΑΜΑΤΟΣ ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ. ΘΑ ΑΚΟΛΟΥΘΗΣΟΥΝ ΚΑΙ ΑΛΛΕΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΕΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ.

OI MAΘΗΤΕΣ ΤΗΣ ΠΕΜΠΤΗΣ ΤΑΞΗΣ ΤΟΥ 101 ΔΗΜΟΤΙΚΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ ΤΟ ΑΚΑΔΗΜΑΙΚΟ ΕΤΟΣ 2008-09 ΔΙΕΡΕΥΝΟΥΝ ΤΗΝ ΕΝΝΟΙΑ ΤΗΣ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ ΒΙΝΤΕΟΣΚΟΠΩΝΤΑΣ ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΜΕΝΑ ΣΕΝΑΡΙΑ

ΠΡΩΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ: ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ.




ΔΕΥΤΕΡΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ: ΕΠΙΔΡΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΚΛΙΜΑΤΙΚΗΣ ΑΛΛΑΓΗΣ ΣΤΙΣ ΣΧΕΣΕΙΣ ΤΩΝ "ΜΕΛΩΝ" ΕΝΟΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ.




ΤΡΙΤΗ ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ: ΠΑΡΑΓΟΝΤΕΣ ΠΟΥ ΕΠΕΜΒΑΙΝΟΥΝ ΒΙΑΙΑ ΣΕ ΣΥΣΤΗΜΑΤΑ ΒΙΟΠΟΙΚΙΛΟΤΗΤΑΣ.


http://www.siakasanimation.com/
Σε μία προσπάθεια να κατανοήσουν την έννοια της βιοποικιλότητας και τις αλληλεπιδράσεις που δημιουργούνται σε συστήματα βιοποικιλότητας, οι μαθητές της Ε' τάξης του 101 δημοτικού σχολείου Αθηνών δημιούργησαν εικονογραφημένα σενάρια όπου αποτύπωσαν διάφορα οικοσυστήματα και πιθανούς κινδύνους που θα μπορόύσαν να τα απειλήσουν.
Στην συνέχεια με την βιντεοκάμερα του δασκαλου τους σε ομάδες δύο ατόμων, ένας χειριστής βιντεοκάμερας και ένας αφηγητής (συνήθως ο αφηγητής ήταν και ο δημιουργός του εικονογραφημένου σενάριου), βιντεοσκόπησαν τα εικονογραφημένα σενάρια εξηγώντας, παράλληλα, την κάθε ζωγραφιά. Ο χειριστής της βιντεοκάμερας σε συνενόηση με τον δημιουργό του εικονογραφημένου σεναρίου εστίαζε σε συγκεκριμένα σημεία της ζωγραφιάς του εικονογραφημένου σεναρίου που αποδείκνυαν την ποικιλία και αλληλεξάρτηση  των ειδών που το αποτελούν. Ταυτόχρονα, προσπαθούσε να συγχόνισει την αφήγηση ή τους διαλόγους με την λήψη της εικόνας. Το τελικό αποτέλεσμα ήταν ένα βίντεο όπου η κινούμενη εικόνα συγχρονίζονταν με ένα αφηγηματικό κείμενο ή διαλόγους.
Στην συνέχεια ακολουθούν τρία εικονογραφημένα σενάρια και τα αντίστοιχα βίντεο που δημιουργληθηκαν από τους μαθητές.
Αυτή η διαδικασία διήρκεσε τρία διδακτικά δίωρα και βασίστηκε στην μεθοδολογία και τα πολυμέσα του μαθησιακού διδακτικού  υλικού που αναπτύχθηκε στο πλαίσιο της διδακτορικής διατριβής του Σπύρου Σιάκα.

ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑ ΚΙΝΟΥΜΕΝΗΣ ΕΙΚΟΝΑΣ ΜΕ ΤΗΝ ΤΕΧΝΙΚΗ ΤΗΣ ΖΩΓΡΑΦΙΚΗΣ ΣΤΟΝ ΠΙΝΑΚΑ.

Δημιουργία κινούμενης εικόνας με την τεχνική της "Ζωγραφικής στον Πίνακα".
Οι μαθητές ζωγράφισαν στον πίνακα διάφορα συστήματα βιοποικιλότητας. Στην συνέχεια κατέστρεψαν την ζωγραφία τους με τρόπο που παρέπεμπε σε παράγοντες καταστροφής των συστημάτων βιοποικιλότητας. Η όλη διαδικασία βασίστηκε στα πορίσματα μαθητικής έρευνας που είχε προηγηθεί. Τεχνικά, το αποτέλεσμα της σύνθεσης και της καταστροφής των συστημάτων βιοποικιλότητας σε μορφή κινούμενης εικόνας επιτευχθηκε με την τεχνική του animation σε μια ομαδοσυνεργατική διαδικασία. Δηλαδή, στην φάση της δημιουργίας του συστήματος βιοποικιλότητας ο κάθε μαθητής ζωγραφίζε με κιμωλία ένα τμήμα της συνολικής ζωγραφιάς του συστήματος στον πίνακα το οποίο φωτογραφιζόνταν από φωτογραφική μηχανή που ήταν σταθερά τοποθετημένη απέναντι από τον πίνακα, αφού έφευγε ο μαθητής από το "κάδρο" της φωτογραφίας. Με τον ίδιο τρόπο, στην φάση της κατστροφής του συστήματος ο κάθε μαθητής έσβυνε με σφουγγάρι ή με κιμωλία τμηματικά την ζωγραφιά που αποτύπωνε το σύστημα βιοποικιλότητας, διαδικασία που επίσης φωτογραφίζονταν καρέ-καρέ, αφού εφευγε ο μαθητής από το "κάδρο" της φωτογραφίας. Η γρήγορη εναλλαγή των φωτογραφιών δημιούργησε την ψευδαίσθηση της συνεχόμενης κίνησης δημιουργίας και καταστροφής διαφόρων συστημάτων βιοποικιλότητας. Με αυτό τον τρόπο, ο κάθε μαθητής προσεθέτε ένα νέο στοιχείο στην διαδικασία δημιουργίας και κατστροφής του συστήματος βιοποικιλότητας, το οποίο ταυτόχρονα ήταν και ένα μικρό μέρος της κινούμενης εικόνας.
Η μουσική που "έντυσε" την κινούμενη εικόνα ήταν μια σύνθεση του Γιάννη Νεοφώτιστου, ο οποίος την προσέφερε ευγενικά.
Ο Σπύρος Σιάκας στο μοντάζ προσπάθησε να συγχρονίσει την μουσική με την κίνηση της εικόνας.
Η παραπάνω διαδικασία αναπτύχθηκε στο πλαίσιο ενός προγράμματος Περιβαλοντικής Εκπαίδευσης με βάση την μεθοδολογία της διδακτορικής διατριβής του Σπύρου Σιάκα